-
-
-
-
// -
//
//
// -
// -
//
//
//
//
//
//
//
//
// 
而不入是‘巨大’仍是‘惋惜’？”也會考量“大禹的妻子和孩子幾回望著他遠去的背影時，是什麼心境？”這些觀點就像被投入常識海洋的石子 ，激起了學生們思維的漣漪。
壹名心思細膩的學生說：“禹的心裏必定也很難過 ，但他仍是挑選為了‘咱們’暫時放棄了‘小家’ ，”我感受到了他身上強壯的共情力，捕捉閱覽中的隱性 。
表達學生的情感往往不會直白顯露 ，卻會在閱覽行為中悄然流露 ，這些隱性的表達，需求教師以敏銳的觀察力捕捉 、解讀，於是，咱們敞開了壹項名為“聲響檔案館”的項目。
方法很間單 ，讓學生們挑選壹段最感動自己的文字，朗讀並錄音，沒多久，音軌庫裏就已經存儲了許多聲響，有的聲響清亮昂揚，滿是對英豪人物的崇拜 。
有的消沈硬咽，滿帶著對悲居的憐憫之情 ，我反復傾聽這些聲響，從他們輕重緩急的語調裏，感受他們未曾表露的激動與悲傷之情，我覺得這份“聲響檔案”。
正是進入他們心裏深處、“聽懂他們”的光 ，除了聲響 ，學生的繪畫 、作文、實踐活動成果等 ，都是解讀他們心靈的重要頭緒，比方，讀完《神農嘗百草》後。
咱們發起了“小小‘神農’識芳草”的活動 ，學生們在生活中尋找和辨識植物 ，制作圖文並茂的卡片，共讀《誇父逐日》後 ，壹場關於“什麼是妳心中的太陽”的評論拉開帷幕 。
有的學生說他的“太陽”是解開壹道奧數題 ，有的學生說是學會彈壹首完整的曲子，最動人的是學生們自發組成小組，將《精衛填海》進行了創改，他們增加了新的結局。
精衛鳥的執著感動了海賓的青少年，他們開始用科學方法栽樹固沙 、整理垃圾，以另壹種方法“填海” ，閱覽為教師提供了走進學生心靈的捷徑。
它讓教師得以跨越年紀 、身份的隔膜，與學生在精力世界相遇，讀懂學生 ，終要助力閱覽中的自我建構，讓學生在文字中看到自己、接納自己、超越自己。
2012年5月，全国风湿病临床治疗指南推广会议上，国内风湿病研究诊疗机构专家组进一步揭示类风湿、风湿性关节炎的发病机理：风湿病不仅是一种“全身免疫系统疾病”，同时还是一种“局部慢性炎性疾病”...[更多>>]
郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
