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情感和行為的全過程點評體系 。環繞相關維度設置15項點評目標，依托實踐表現點評表 、問卷調查等工具，對學生生長變化進行繼續記載和動態分析。
逐步構成“認知輸入—行為表現—素養內化”的教育閉環 ，為生命教育的繼續深化和精準施行提供支撐。十年深耕，生命教育的成效逐步顯現。
學生層面 ，相關實踐累計惠及5萬余名學子 ，在各類國際、國家及省州市級鬥事和評選中獲得壹系列效果，學生在體育 、科技 、語言表達等多個範疇鋒芒畢露。
多支中隊和個人獲得各級榮譽 ，學生的生命意識、職責擔任和實踐慘加度繼續提升。教師層面 ，學校以生命教育為抓手 ，推進教師專業發展，先後開發校本課程6門 。
撰寫生命教育教育手冊6冊 、教育設計集6冊、事例集1冊和生長手冊1冊 ；在教育研究方面，獲批省級生命教育要點課題1項、州市級課題5項 ，多篇論文公開宣布。
在實踐鍛煉中，教師在國家及省州市級鬥事中屢獲獎項 ，壹支理念明晰、實踐紮實的生命教育師資隊伍逐步構成。跟著實踐不斷深化，的探究經歷逐步走出學校。
目前 ，該育人模式已推行至省內3個地州市的13所學校 ，建成5個社區實踐基地，並經過區域示範活動繼續擴大影響 。
相關效果多次在省級渠道交流展示，並受到多家主流媒體重視報導 ，學校逐步成為區域生命教育實踐的重要洋本。十年深耕 ，久久為功。
以“三擎驅動”育人模式為抓手，將生命教育融入育人全過程，在繼續探究中不斷完善機制、優化實踐路徑，讓生命教育在學校中穩穩紮根 、繼續生長 。
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郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
