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6 3+23+3
教育範疇的行政壁壘不只存在於跨省層面，即便在同壹省內，部分區屬、市屬高校也存在生源流轉不暢的問題，其根源在於各地擁有獨立的教育主管權限與方針體系。
正如執委會公共服務與社會“教育範疇的行政壁壘更難跨域，教育也往往是更為敏感的大眾論題。”而示範區教育壹體化的中心目標，正是破除這種行政鴻鉤帶來的限制。
讓優質教育資源在區域內自由流動、高效配置，最大化發揮教育服務區域開展的作用。成功實現跨省域職業教育招生，成為“全國初次”，為區域教育壹體化撕開了突破口。
並同步樹立示範區職業學校學籍辦理渠道，選用“籍隨人走，學在示範區執委會協調下，兩區壹縣教育部門各指定轄區內6所中等職業學校，經過省級層面壹致分配。
單列招生名額，遴選“3+2”、“3+3”、五年壹貫制優勢專業，確認各專業招生人數，安排面向示範區初中結業生跨省招生方案，確保跨域學子享受與本地學生同等的招生待遇。
招生方案並非“原封不動”，而是樹立了動態洽談機制。介紹：“咱們每年都會提前向兩區壹縣搜集招生需求與方案，精準確認招生人數、專業設置。
招生院校及名額分配，經省市教委審閱清晰後再正式發文，確保招生方案與區域教育需求、工業開展需求高度匹配。”下壹步。
示範區執委會將在產教交融方面重點發力，讓教育壹體化與工業開展“同頻共振”。示範區將以技師學院為中心載體，聯合示範區工業員區、龍頭企業、高職本科院校。
重點在制度立異、渠道搭建、人才培養、服務工業四個方面實現突破，形成壹批具有示範區特征的產教交融制度成果，打造工業交融協同開展標桿。
2012年5月，全国风湿病临床治疗指南推广会议上，国内风湿病研究诊疗机构专家组进一步揭示类风湿、风湿性关节炎的发病机理：风湿病不仅是一种“全身免疫系统疾病”，同时还是一种“局部慢性炎性疾病”...[更多>>]
郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
