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4000 3D
我地点的他山中学，是一所普通县中，有着4000多名师生。作为校长，我常常在考虑：在现有条件下，如何为学生拓荒更宽广的成长途径？在日复一日的探索中，科创教育逐步成为咱们办学的一张手刺。
回想起步之初，困难的确不少。最让我挂心的便是设备设备匮乏。专用的科教器件又少又旧，更谈不上有间像样的练习教室了。今日占用计算机教室，明天等着会议室空出来，“打一枪，换一个地方”。
同时，教师们外出练习、触摸前沿常识的机会比较少，凭着原有的常识储备辅导学生，常常感到无能为力。此外，由于科创不是高考科目，教育和练习都只能利用课余和周末时间。不少家长找到我，担忧地说：“唐校长，搞这些耽搁正派学习，高考又不加分，有啥用呢？”
我也曾反复问自己：在时间和资源如此紧张的情况下，坚持走这条看似“吃力不讨好”的路，到底对不对？
是孩子们对科技的猎奇与巴望让我坚定了决心——科创教育是为孩子们翻开一扇看国际的窗，不能由于遇到困难就抛弃。一定要闯出一条路来！
我深知顶层规划的重要性。咱们召开了多次专题会议，精心规划了“科创教育三年行动计划”，拟定了详细实施方案，决定将机器人、3D打印、程序规划、开源硬件等项目纳入校本课程，尽力形成自己的特色。
接下来便是“跑出去”争夺支撑。我一次次地往市里、县里跑，向教育行政部门和科协求助。真挚的交流换来了宝贵的回应：上级部门遴派专家来校练习。
还为咱们争夺到了“科普大篷车”进校园的机会。当看到无人机和智能机器狗给孩子们带来了巨大的惊喜，我眼眶不禁湿润了：山里孩子终于触摸到科技前沿的脉动了！
资金有限，咱们克勤克俭，把每一分钱都花在刀刃上。关于家长，咱们耐心交流，解说科创教育对孩子归纳才能、创新思维培养的重要性，着重“挑选科创便是挑选未来”。
慢慢地，理解和支撑的家长多了起来。最让我感动和自豪的，是教师们的才智和奉献精神。为了开好四门科创校本课程，没有条件，他们就创造条件。
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郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
