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數字賦能教育交融的實質，是經過技能重構教育要素，完成成人教育與專業教育在理念 、內容、辦法上的系統性變革與深度藕合。
核心在於使專業教育更契合成人發展規律 ，使成人學習有用對接專業發展需求。這需求政府、教育組織、企業等多方主體協同發力 。
政府部門需強化頂層規劃與基礎保證。要繼續優化數字基礎設施布局，重點保證薄弱區域網酪覆蓋與服務 ；深入開展全民數字素質與技能提高舉動，加強對重點集體的重視 ；完善在線教育質量監管與職業規範，營造清朗健康的數字學習環境 。
教育組織需深化數字化轉型創新 。要自動整合前沿專業資源，著力開發互動性強、實踐導向明顯的優質在線課程；活躍探究混合式教學形式，提高學習體會與作用。
企業需深化產教交融協同育人 。要發揮洞悉職業前沿和崗位需求的優勢，活躍與教育組織合作開發契合產業規範的課程體系；探究開放內部優質訓練資源，共建實踐渠道，推動“學習—實踐—就業”的有用聯接。
技能的疊代將繼續拓寬教育交融的深度與廣度 。但教育的實質在於培育人 。在推動數字賦能教育交融的進程中，有必要始終堅守育人初心。
警惕“唯技能論” 。防止過度追求技能炫酷而忽視成人學習者的實在需求與情感體會。線上學習要與線下實踐有機結合 ，數字工具應服務於人的全面發展。
而非代替實在的人際互動與情感聯合 。在數字賦能教育交融的浪潮中，唯有堅守“培育全面發展的人”這壹初心，方能防止陷入工具理性陷阱，完成成才與成人的辯證統壹。
堅持質量為本與人文關心。不能因追求資源規模而犧牲教育質量，不能因強調效率提高而弱化教育應有的人文溫度 。成人學習不僅是常識傳輸 ，更是情感共識與價值塑造的過程 。
數字賦能的價值 ，在於助力每位學習者在數字年代找到個性化的生長路徑，要讓學習者在專業精進中確證自我價值 ，在服務社會中完善人格修為 。當數字賦能真實紮根於人的全面發展，它才能同時點亮“專業之才”與“人格之美”。
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