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部分大学生“玩命的中学、高兴的大学”的阶段性异化，折射出教育生态的深层对立。一些人由中学阶段的“内卷”压力转变成大学阶段的“躺平”心态 。
造成学习的主动性不行。这种“入学即解放”的集体认知 ，根源在于制度设计未能构成有用激励——缺少进程性评价机制导致学习动力随入学而衰减，课堂参与度低 、考试临时抱佛脚等现象层出不穷。
“严进宽出”与“宽进宽出“的交织进一步加重对立 。有媒体曾以《大学生的时刻都去哪儿了》为题，针对大学生自主学习时刻过少，导致大学生活日趋“高中化”现象 。
指出国内高校大学生沿袭高中阶段的超负荷学习时刻总量过长，大学生课内外学习时刻总量及结构呈现“高中化”特征 。更值得警惕的是 ，一些学校发现部分学生存在“代课”“代考”等学术不端行为 ，并构成灰色产业链 。
社会等待与教育现实的错位，构成“鸡娃式内卷”与“躺平式放纵”的变形并存。事实上，在精英教育阶段大学生毕业后的工作基本上是包分配或岗位选择多，那只是在每年毕业大学生低于百万人的年代，而现在每年毕业大学生超千万人 。
破解“严出”困境，需构建“入口宽松、进程严控 、出口多元”的闭环体系。经过制度立异激活改革动力 ，以治理立异提高办学活力，借产教交融增强服务才能，我国高等教育方能实现从规划扩张到质量提高的战略转型。
2012年5月，全国风湿病临床治疗指南推广会议上，国内风湿病研究诊疗机构专家组进一步揭示类风湿、风湿性关节炎的发病机理：风湿病不仅是一种“全身免疫系统疾病”，同时还是一种“局部慢性炎性疾病”...[更多>>]
郭涤尘主任，毕业于北京医学院，曾经赴瑞典学习交流。2001年应邀赴芬兰国立卫生研究所继续进行血清阴性脊柱关节病发病机制的医学研究，师从国际著名风湿病专家、国际脊柱关节病协会主席凯撒-格兰芙斯博士…[详细]
